Детский орф-оркестр во Владимире ищет ударников

Во владимирском Центре классической музыки стали обучать детей музыкальному искусству по методике Карла Орфа — через игру шульверк.

Создавая шульверк, Орф задумывал изобрести «игру в музыку», которая могла бы подготовить детей к творчеству.

Метод, в основу которого положена игра на ударных инструментах, сочли действенным, и сейчас приемы именитого немца уже применяются многими наставниками в мире. Однако до Владимира орф-педагогика только дошла — спустя десятилетия. Почему?

— У нас преподавателей-ударников в музыкальных школах не так много. Наверное, просто не хватает педагогов, — предположила Александра Майорова, тот самый педагог, который и внедряет новую для Владимира методику обучения. — У нас и с исполнителями-ударниками не очень — не хватает классных музыкантов.

Сама Александра — первая флейта во Владимирском губернаторском симфоническом оркестре. Окончила музыкальный колледж по классу флейты, а сейчас учится в Институте искусств ВлГУ по классу ударных.

Когда руководитель Центра классической музыки Артем Маркин загорелся идеей внедрения методики Орфа, то кандидатура педагога сомнений у него не вызывала — Майорова, владеющая игрой на всех необходимых инструментах: блок-флейте и ударных, была самым очевидным претендентом на эту роль.

Администрация области идею создать во Владимире орф-оркестр поддержала. Были выделены средства на приобретение необходимых инструментов: роторных литавр, различных ксилофонов, металлофонов, шумовых инструментов (флексатона, шейкеров, бубенцов, треугольников, ручных барабанов), блок-флейты.

В августе 2018 года все необходимое для обучения было закуплено, а в конце сентября десять человек из Детской хоровой капеллы Центра начали обучение по методике Карла Орфа. 22 декабря детский орф-оркестр уже давал свой первый концерт в Центре классической музыки.

— Те умения и навыки, что они освоили за четыре месяца, соответствуют итогам первого класса музыкальной школы, а ансамблевая игра — это и вовсе класс второй-третий, — радуется за воспитанников педагог. — Дети на слух подбирают ноты на инструментах, и ноты сами выучили — я им только последовательность показала. Очень хорошо слух у ребят развивается! Быстро схватывают ритм, начинают слышать, как в мелодии меняется гармония, и даже самостоятельно импровизировать. А главное, они друг друга слышать научились.

При этом Майорова не считает офр-педагогику полной альтернативой классическому музыкальному образованию, но вот в качестве дополнительных занятий — это очень хорошее подспорье для развития музыкальных талантов ребят. Кстати, у методики Карла Орфа нет возрастных ограничений. Первый владимирский набор — совсем малыши, а в 2019 году в ЦКМ будут формировать группу из учеников 10-14 лет.

Музыкальные навыки ребята приобретают в игре. Например, «пропрыгивая» ритмическое деление мелодии: на четвертной ноте — подпрыгивают, на половинной — приседают, на 1/8 — шагают. Так, в движении, детям проще запомнить музыку. Во время занятий ребята по желанию меняются инструментами, сами договариваются, кто на чем сегодня играет. Это не только позволяет детям не утомиться от однообразия, но и формирует понимание о звучании и взаимодействии инструментов в оркестре. Воспитанники с удовольствием спешат на занятия, зная, что там их ждет увлекательная игра.

— К сожалению, у нас даже среди выпускников консерваторий немало музыкантов, испытывающих проблемы с темпоритмом. А у тех, кто занимается по методике Карла Орфа, таких проблем не возникает, — поделилась наблюдениями Александра. — Дети легко разбирают произведение по ритму.

После выступления экспериментального орф-оркестра на новогодней елке, где ребята спели под собственный аккомпанемент песню «Маленькой елочке холодно зимой», наступило время для собственных сочинений. Это, кстати, обязательная часть орф-педагогики — сочинение учениками мелодий на понравившиеся стихи. Сложно? Карл Орф считал, что вполне реально, а его последователи подтвердили это на практике.

— Очень хочется, чтобы это направление музыкальной педагогики в нашем регионе развивалось и в любой школе искусств были бы специалисты, — говорит Александра Майорова. — Чтобы дети с удовольствием занимались музыкой и вырастали в музыкантов, у которых не будет проблем с ритмом, с интонацией.